【师者故事·十佳教师】江林、吴小倩：以“盯”为舵，以“爱”为帆
教师是立教之本、兴教之源，是教育发展的第一资源。“道之所存，师之所存也。”成都实外新都五龙山学校奉行“教师同道”文化，坚持“引进一批，提高一批”的师资队伍建设原则，围绕“师德、师识、师才”的教师发展核心内容开展教师专业发展工作，以“提高平台、减小落差、高位均衡”为师资队伍建设目标，努力打造高素质的教师队伍、推进学校教育高质量发展。
为了激励先进，表彰2022-2023学年度在教育教学工作中创造良好业绩和做出较大贡献的教师，根据《成都实外新都五龙山学校优秀教师考评方案》，学校评选出了2022-2023学年度初中部“十佳教师”和高中部“十佳教师”。
江林：学海无涯同舟渡，心灯互照智慧光
江林，初中数学老师，硕士研究生，四川省教育学会会员，《名校题库》编委，心理辅导员C级；所带班级多次被评为“优秀班集体”，个人多次被评为“优秀班主任”、“优秀教师”等。教学上，江老师荣获市级、区级、校级赛课各类奖项，教育教学论文多次获奖；所指导的学生在国家、省、市各类竞赛中表现优异。
江林老师，如一盏明灯，于数学海洋引领航向，他以“盯”为舵，非严厉之监视，乃是温暖之照耀。江林老师一直秉承李俊校长所倡导的“严师出高徒”“三分教七分管”的教育理念，非常重视学生生活习惯及学习习惯的培养。对于现担任班主任的初2021级6班，在初一起始阶段，做了一件非常重要的事情---“盯”。江林老师提到，作为班主任，我们需要时刻关注学生的动态，了解他们的需求，发现他们的潜能。盯，让我们能够及时发现学生的问题，引导他们正确面对和解决。盯，也让我们能够看到学生的进步和闪光点，鼓励他们持续进步。每天从早上6:45跑操到晚自习后就寝，江林老师做的最多的一件事情就是陪伴，指导学生解决他们生活和学习中的困惑，提供所能提供的帮助。在学生的学习发展中，江老师注重因材施教、分层教学，力争人人获得良好的数学教育，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
江林老师的“盯”，前期主要是“盯住班级的管理”，选拔优秀的学生干部，让学生参与到班级管理中来。因为江林老师一直认同的都是唯有“先严”才能“后宽”的管理理念与管理方式，这使得现在这群孩子可以让江老师“闲下来”，因为他们有了更高的主动性和自觉性，提高了自我管理的能力，班级的常规运转依托着一支得力的班委干部。江林老师的“懒”也让这群孩子变得更加勤快了，他们还调侃说“江老师不喜欢说第二遍”。这个班级在学校领导的指导下，家长积极的配合下，班科老师的协同教育下，孩子们的奋力拼搏下，正朝着欣欣向荣的方向发展，班级常规考核和班级成绩均位居前列，本学期每月都在获得“学月文明示范班级”荣誉。
江林老师对家校共育的重要性有着清晰的认知，家校共育实践在江老师班上成为了一种同频共振的交互。家校之间深度的沟通、互动、反馈成为了一种常态。江老师与家长时常一起分析问题，解决问题。比如，针对手机管理这一课题，江林老师深入分析了手机依赖性的成因，他发现其中既有孩子难以抵制手机娱乐诱惑的原因，也有孩子缺乏亲情关爱将手机视为寄托的因素；因此，江林老师“对症下药”，引导家长们加强亲子陪伴，改善亲子关系，进而助力孩子的自我管理与自我成长。在解决孩子们的成长问题时，家长们始终没有把家庭当成孩子“违纪的避风港”，不包庇、不袒护，基于家校互信，充分发挥了家校共育的力量，这为孩子们的健康成长提供了更为广阔的空间。每次家长碰到江老师还会说“江老师的头发又白了很多”，这话语中道出了他们对江老师的关心，也道出了“家校合伙人”之间的“惺惺相惜”，体现了家校共育的初衷——把孩子从懵懂少年培养成智慧青年。
在五龙山麓，江林老师以严格的“盯”为舵，驾一叶学海扁舟，穿浪破雾，引领学子航向知识深处，在严谨与纪律中，铺垫成功的基石。岁月流转，知识的种子悄然生长，从青涩到成熟，从迷茫到明朗，智慧之树在五龙山下茁壮生长；学子们蜕变，成为有思考的青年，眼中有光。
吴小倩：烛泪滴尽夜未央，笔耕不辍育栋梁
吴小倩，女，中学一级教师，新都区优秀教研组长，成实外教育集团高中地理中心组成员，现任我校高中地理教研组长，高2021级文科班地理教师。
吴老师长期从事初高中一线地理教学工作，曾获“市教学工作先进个人、区优秀教研组长、区高中教育教学工作优秀教师、校十佳教师、书香之家、三八红旗手”等荣誉称号。工作十余年，吴老师参加各类赛课并获奖，承担各级公开课获得好评，多次在成都市中学地理优秀论文评比中获奖，并担任学校青年教师指导教师，促进团队的专业发展。
吴老师连续承担了多届高三毕业班地理教学工作，她在日常工作中育人有方，关爱有度，教学有法，成绩显著。学校高中地理学科多次在市区级统考中名列前茅，深受学生和家长好评。她与五龙山地理组的同伴们同学习，共进步，地理教研组获得“新都区优秀教研组”、“新都区五一巾帼标兵岗”等荣誉称号。
在教育教学工作中，吴老师积极认真学习研究新课标、新教材，将教材、教法、学法尽可能完美的结合，积极认真地做好每一个教学设计，上好每一节课。同时她还积极学习钻研名师、专家的教育教学理论与实践，探索适合自己班级的教育方法和模式，积极参加各级各类专业发展活动；她还曾多次在集团中心组教研活动中参与献课、观课议课等专业成长活动，不断提高自身的业务能力、教学水平，更新自身的育人理念。
吴老师善于从实践出发，以“爱”为帆，进行教育教学的深度思考。她认为，时代发展到今日，教师不能只是“教书匠”，更应是学生心灵的“引路人”。对待学生要有满怀无限的爱心、耐心和宽容之心。在班级管理中，吴老师用“班级语录”营造班级文化氛围，熏陶班集体中的每一位学生；细心关注学生的些微变化，及时给予赞许，鼓励或批评，安慰，让学生感受到自己的独一无二。在课堂上，吴老师带领学生走进地理的精彩世界，用直观浪漫的美景引导学生探寻自然奇观，用真情实境的实例让学生拥抱人文之美。她站在学生的角度，教知识也教情怀。用一颗温柔的心，说一些温暖的话，做一些温情的事。“做一个有温度的老师，过一种温热的教育生活”，这是她的追求，也是她的实践。
教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”一个好的老师就是要用心去从事有温度的教育，向学生去传递温度和热量，点燃学生的人生梦想和学习激情，拓宽他们生命的高度与厚度。路虽远，行则至。
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