立足核心素养培养的成实外五龙山校区特色德育实践

"中国基础教育的播火者"——北师大著名教授林崇德说，关注学生的核心素养，就是关注"培养什么样的人"这一最根本的教育问题。这，关系国家社会的发展，也关系到万千家庭的未来。

无疑，"培养什么样的人"以及"怎样培养人"正是学校教育要解决的根本问题。

对办学至今不到3年的成都市实验外国语学校五龙山校区（以下简称"实外五龙山学校"）而言，年轻的"岁数"，丝毫没有影响它对这个根本问题孜孜不倦的探索和追求。相反，它正用教育的行动给出了阶段性成果——建立了学生核心素养提升的特色德育体系，反映在学生身上，无论是在"自主发展"，还是"文化基础""社会参与"的素养上，都有较大成效，这种成效赢得家长和社会的赞誉。

实外五龙山学校是如何立足学生核心素养，构建出特色的德育实践体系的呢？在对学校的深入走访中，答案逐渐清晰。

立足核心素养，着眼为孩子"未来的人生赋能"

行走在五龙山校园里，笔者常常被学生们误认为是老师，不管是在走廊亦或操场，洗手间亦或是教室门口，一声发自内心的"老师您好"，让人倍感亲切。目光所及之处，是学生们脸上洋溢出的自信，没有丝毫的羞涩。他们知礼、文明、落落大方，身上充满着青春的气息，阳光的味道。

这种感受，同样被很多进校办事的家长所发现，他们常常为之惊喜，于他们而言，孩子在学校能获得健康的体魄，健全的人格，自信乐观的态度，宽阔的眼界，丰盈的心灵，远远比成为一个"高分机器"更重要。那么，为了实现这样的学生培养目标，学校在背后做出了哪些方面的努力呢？

实外五龙山学校深信，相比分数和升学，他们更愿意给学生一种"能把幸福生活牢牢掌握着在自己手中"的能力。

而这种能力，在该校的核心办学理念上被浓缩九个字："为学生未来人生赋能"。

这里"能"的两大具体指向：首先，"能"一方面是能力，即通过学校的教育，赋予学生"三个能力"——健康生活能力、自主学习能力、合作交往能力；同时，基于外语学校的办学特色，还要赋予学生"互联网思维意识、与跨文化交际意识"两大意识。

另一方面，学校认为还应该赋予学生以"能量"——当代社会的正能量和中国传统文化正能量。"正能量"的聚集和沉淀会帮助孩子们始终用乐观、开朗、充满朝气的态度去面对人生；传统文化能量使学生永有依归。

为此，实外五龙山学校通过构建特色德育体系，通过系统的落地实践，为孩子打下坚实的"文化基础"，让他们积极投身"社会参与"，最终实现"自主发展"，帮助学生成为一个全面发展的人。

重视规范学习，让学生"扣好人生的第一粒扣子"

学生在学校所取得的一切进步，离不开各种规范的学习。而核心素养的获得，离开了规范性学习，便会变成空中楼阁，或无源之水、无本之木。

"因此，所有新生进学校，首抓规范学习。我们制定了23个详细的'五龙学子规范'。我们协同各班主任，用大半学期的时间扎扎实实地做。"分管德育工作的学生工作部陈文刚主任，一边给记者做着解答，一边快步走到办公桌子前，拿出来一本后厚厚的名为"成都实外新都五龙山学校（初中）、成都实验外国语学校五龙山校区学生手册"册子递给记者，翻开第一页是最显眼的，是普适性意义的《中学生守则》，此后还有长达9页的中学生行为规范、未成年人保护法等内容。

"从第11页到24页，都是我们学校特有的学生规范，你看每一个规范都指向特定的核心素养内容"，陈文刚主任接着说，比如关于自主发展的，有《课堂规范》《考试规范》《课间操规范》《课外活动规范》《寝室教室布置规范》《清洁卫生规范》《食堂就餐规范》。

关于社会参与的，有《升旗仪式规范》《学生文明礼仪举止及用语规范》《外事接待规范》《与校外陌生人交流、交际的规范》《校外公共场所规范》《学生与教师交往规范》《学生与学生交往规范》《学生与家长交往规范》《阶梯教室、体育馆集会的规范》《教学楼行为规范》等。

"学生在教室、走廊等公共场合被规范久了。回到了寝室后，就想放松，甚至不守规范，这也是不被允许的。鉴于生活老师管理范围较大，加上每个寝室都有门，增大了管理难度，于是我们采取了寝室星级学生的评价制度。获得较高星级的学生，在评奖评优和学校各种各样的发展机会中都获得率先认可，而星级很低的学生不仅会失去评优机会，还要对家长进行指导性谈话。"寝室的评奖评优制度，让成绩一般的学生和优生享有公平的得奖机会，评判一个学生素养的标准，由此变得客观而多元，唤醒了更多的学生对于"责任担当""健康生活"的重视和自省。

"指导学生天天学，处处学，集体学各种规范，学完之后然后还要做反馈、调查，第二三年还要巩固规范，最终让将这些规范固化于学生内心深处，形成习惯。这种习惯的力量，有益于他们一生的成长，终身受益。"陈文刚主任激动地说道。

构建多元评价体系，让每一个孩子都有机会闪亮光彩

"我们不仅对孩子的当下负责，还要帮助他们为未来人生做好准备；帮助每一个孩子在未来的生活中更成功地寻求自己的幸福。"

"这种幸福，是孩子本人的幸福，不是他家的，不是他们学校的，不是为社会机器塑造一个合适的螺丝钉。""可能这个学生学业成绩暂时不理想，但他有良好的品行，有高雅的兴趣爱好，助人为乐，他也具备未来幸福人生的特质。"

实外五龙山校区不仅设置了"三好学生""优秀学生干部""优秀少先队干部"等七项常规表彰项目。还设置了高达20种的"校园之星"多元评价体系，在这个群星璀璨的体系中，不仅有关乎学习能力的"学习之星""辩论之星""学科之星""竞赛之星"，还有关乎社会参与能力的"合作之星""公益之星""礼仪之心"，关乎"个人修养"的"守纪之星""尊师之星"，更有关乎健康生活能力的"勤俭之星""劳动之星""环保之星""体育全能之星""体育单项之星"……

"一次评选下来，有上百人获奖。"对此，校长路跃给出的理由是，"每个生命都有自己的生长点和闪光点。希望在我们的教育中，发现这些特质，尊重这些特性，并帮助他进一步张扬自己的特质。"

常设主题式小班会，助推学生核心素养提升的秘密"法宝"

"虽然说德育无处不在。但是真正意义上给德育的时间，其实不多。在一些学校，小班会很大程度上是流于形式的，讲与不讲，讲什么，都没有一个规范，老师去晃一眼，就结束了。但对我们学校而言，不仅在时间上有了充足保障——三十分钟。而且整个班会流程，我们有自己一套完整的标准。包括四个流程：军姿飒爽——歌声嘹亮——常规固化——主题铸魂，每个环节下还有更细化的标准。"陈文刚主任解释说。

小班会究竟对学生产生了多大的触动？初二五班班主任陈沛分享了自己的感受。

她常常利用小班会唱歌的契机，围绕励志歌曲展开主题教育。例如，在带领孩子们唱《一百万个可能》："在一瞬间，有一百万个可能，该向前走或者继续等；这冬夜里有百万个不确定，渐入深夜，或期盼天明"时，通过让学生赏析歌词，引发学生的思考和感悟。

"我会告诉学生，列举出自己在生活实际的好的可能和不好的可能，引导学生思考自己初二年级'想要实现的三个可能'和'想要避免的三个可能'，并且针对以上可能思考对应措施，写在便利贴上，贴上班级后墙。"陈沛老师说，她通过引导学生确立目标，让学生去思考自己在每个选择背后的影响和后果，他们逐渐明白：选择了，就要学会担当！而这一点，正是核心素养提升中关于"责任担当"的重要内容。

"又比如，通过播放叙利亚内战期间的相关视频，引导学生对比分析自己和叙利亚儿童生活的不同，引导学生思考：为何中国会和叙利亚有如此不同？"

在讨论分析中，学生们发现："因为我们背后有个强大的祖国，所以和平。"进而强化学生对祖国的热爱；并通过提问："你想为这个护你周全的国家做什么？你能为这个护你周全的国家做什么？"来引发学生思考自己当下状况，促使学生下定决心改变自己……而这，正关乎核心素养提升中的"学会学习""健康生活""人文底蕴"等板块内容。

陈沛老师常常和副班主任一起利用主题班会的形式，来一场"主题颁奖大会"，对于上一周同学们在作息、学习、纪律、卫生等多方面表现突出的同学给予不同形式的物质奖励，在颁奖过程中，每一个同学的眼神中都充满光芒，在获奖的那一刻，内心的喜悦难以言表，他明白了学习之外，还有一个温暖的大家庭……

小班会的常态化实施，让陈沛老师发现，孩子们在多个方面取得了显著的进步，体现在成绩上，他们班综合排名从初一进校时的倒数第一，上升到第四名（全年级六个班）。体现在学习动机、学习习惯、参与学生活动、规则意识上都有很大的改善。

以前，陈沛老师一心只想提高班上成绩排名，常常被孩子们糟糕的学习成绩、学习习惯、生活习惯所困扰，现在，当她不那么关心学生成绩，反而更在意孩子们参与了什么活动，让他们分享收获。利用小班会给学生提供舞台，让他们分享想要考的大学，寒暑假的生活。分享有意义的志愿者服务、参观博物馆、体验父母工作。她越走近孩子们的内心，她越赢得同学们的相信和支持。奇怪的是，孩子们的学习成绩都有了明显进步。

小班会还带给大家另外一个惊喜，通过站军姿，孩子们身材更挺拔，更自信，上课注意力也更集中。一些家长专门打电话来说，自己最满意的是孩子越来越自信、挺拔了。之后，再来一首或激昂或励志或青春的歌曲，往往能将学生们下午的学习状态调到满满的状态。

像陈沛老师这样敬业于小班会策划组织实施的，在实外五龙山学校还有很多很多，每个班的内容和形式都不尽相同，却都指向同一个目标——学生核心素养提升。无数的学生案例证明，效果显著。

策划典型的实践活动，潜移默化中塑造学生核心素养

"让每一次活动富有教育意义和育人价值"，是五龙山学校设计、实施各种主题活动的唯一指导思想，"凡活动必有方案""凡方案必须详尽""凡方案完善，必须精益求精"。

"我们学校老师撰写的活动方案鲜有一次性通过的，相反，活动方案要想通过学校审核，不修改七八遍、甚至十来遍是不可能的。"听闻至此，笔者手心微汗，对教学工作原本已经十分繁重的老师而言，策划方案要修改七八遍，这意味着什么？如非有发自内心对教育的浓浓情怀，大多数人想必早已放弃。

"在这种精益求精的精神指引下，毫不谦虚地说，我们做的每一次关乎学生核心素养提升的活动，都做到了"比别人多走半步""比别人更深一个层次"！路跃校长表情笃定，语气温和而有力！

这句话，在针对不同班级的走访和对学生工作部陈文刚主任的深度交流中，再次得到了证实。

有四个例子，是最好的诠释。

例子1：主题是慈善音乐会。在很多学校，举办一场音乐会，并不是什么稀罕事，但对五龙山学子而言，这场音乐会被演绎成了一场从策划、执行、到总结的深刻主题教育活动。

在音乐会演出当天，学校英语文化社社长刘珂希同学为大家介绍了"留守儿童"的相关信息，她的极少图文并茂，让人感怀。通过刘珂希同学的介绍，同学深刻地认识到关爱留守儿童刻不容缓，同时珍惜自己优越的生活条件，学会感恩父母。

当天晚上的演出，赢得了广大师生、家长的大力支持赞助。同学们利用音乐会凑得的善款购买书籍在今年的儿童节前送到新都木兰小学的留守（贫困）儿童手里。通过此次活动，知道了还有那么一批农村小学同学生活在没有父母关爱孤单之中。懂的了什么叫珍惜现在。认识到了自己存在的价值和荣誉感，树立正确的人生观、价值观。

活动结束后，学校当即在各班级进行了一次主题教育活动，让大家意识到，这种以自己的微薄之力为公益事业增添一份正能量的举动，体现的是五龙学子的责任担当，通过学习，孩子们明白，作为五龙学子，学习的目标，不仅在为自己的人生赋能，还要去为别人的人生赋能！

例子2：主题是国防教育。不同于常规学校军训完全交给部队安排。五龙山学校将军训纳入了德育的组成部分，在军训中，即对新生开展素质拓展、中学生礼仪讲座、疾病预防讲座等活动和消防安全讲座等内容，使得军训内容更加丰富和完整。同时实施"军、校议事会"，即每天都会有一次校方和教官军训沟通会，常常开会探讨至深夜，军训教官根据校方德育需要，进行有机调整。为期十天的军训，在塑造学生军人般顽强不屈的意志和令行禁止的优良作风。

例子3，主题是全员步行，赴成都大熊猫繁育研究开展多主体研学。为了让学生更好地理解人与自然的关系，学校选择带领学生步行十余里到熊猫基地研学，回来后分组讨论，形成学习报告；步行研学的方式，让五龙学子感触良多，既锻炼了大家的体力和身体素质，也在这个过程中学会了互帮互助，相互体谅，感受到了来自班级的力量，同时更懂得了坚持的重要性，中途尽管同学们都十分疲累却从没有人因此而停止前进的步伐，正因如此，大家才能够圆满地完成这次校外探究。

在探究活动中，学生通过分工合作，观察、体验、访谈、阅读等方式，探究与大熊猫相关的课题，从而培养了关乎学生核心素养的实践能力、研究能力、合作能力，团队意识。

例子4：通过主题班会，情境再现的方式，将纪念12·9歌咏比赛带向育人深处。学生们通过讨论将当代中学生的思想精神融入曾经的历史之中，通过今夕对比激发学生的爱国精神，无论是一二·九学生爱国运动知识竞赛，还是一二·九红色歌曲传唱的形式，都让学生接受了一次爱国主义的洗礼，增强了学生的集体荣誉感与班级凝聚力。

在随即开展的总结会上，在老师引导下，同学们意识到了自己的历史责任，认识到自己作为一个新时代青年所应该拥有的精神面貌。明白作为中学生应该继承和发扬这种精神。从精神上成为中国爱国力量的先锋军。在行动上我们要肩负起历史赋予我们的光荣使命，刻苦学习，勤于锻炼，勇于尝试，善于合作，全面发展。

德育无处不在，但高质量的德育工作不仅需要专门的策划、组织、落地、总结，还需要高屋建瓴的办学理念引领。

实外五龙山学校将德育与核心素养进行了深度对接，融合，在"为学生未来人生赋能"办学理念指引下，通过两年多的探索，构建出了自己较有特色的德育体系，帮助学生取得了显著的进步和成长。五龙山学校全体师生深耕教育的情怀，不畏育人路上重重困难和挑战的勇气，以及立足学生核心素养，着眼学生未来发展的远见卓识，值得点赞。

（本文系《家校周刊》记者裴富强采写。）

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