立足五步课堂,聚焦核心素养
——我校第二届教育研讨会文科组研讨课
2018年12月13日—14日,为期两天的我校第二届教育教学研讨会文科组研讨课顺利举行,本次研讨课分两部分举行,第一部分主要是说课,各位老师就自己所授内容先进行说明,初步介绍自己课程的相关设计,为自己赢得了较好地“初印象”;第二部分则主要是赛课,赛课又分为两段:第一段是语文组的四位老师,他们分别是初一语文组的沙燕茹老师、初二语文组的黄卓老师、高一语文组的魏煜坤老师、高二语文组的熊正巧老师,第二段则主要是综合组和艺体组的四位老师:美术李渠晶老师、政治曹益秀老师、地理熊圣豪老师和历史陶红梅老师,各位老师都全力展示出了自己的教学特点和教学风格,得到了听课教师们的一致好评。
第一节课是由沙燕茹老师执教的《走一步,再走一步》,这是一篇非常励志的文章,整堂课遵循五步教学的原则,并将“学”分为“独学、对学、群学”三部分,教师运用朗读、角色扮演、合作探究的方式,步步追问,引导学生走进文本,感悟文本内容,再走出文本,联系自己的生活实际,从而获得有益的人生启示:我们的生命中有很多时刻,会面临一些遥不可及的目标,或者令人畏惧的情境,不要去想有多远,有多困难,需要想的是迈一小步,再迈一小步,最终才能成为一个真正的勇者。
第二节课是黄卓老师执教的《背影》,课堂以菱角故事作导,以文本背影特写镜头为语言咀嚼材料,以朱自清父子关系为探究活动带领学生同品共悟中国式父子亲情。本堂课的教学聚焦点亦是作者的笔墨着力点,通过析手法明人物情感牵系,通过多次朗读品味文章主旨。“父母在,人生尚有来处。父母去时,人生只剩归途。父母的爱,一如生活中的柴米油盐般,平常。”我们的平凡人生中,应有回望,在《背影》一课完结时,应有回响。
熊正巧老师以一首宋词——《定风波》为文本,带领学生一起走近高贵的诗人——苏轼,通过抓词眼,以“归”为线索寻词人的归因,析词人形象,探词人“归宿”,感受词人乐观豁达的人生智慧。以“仕隐”文化为拓展延伸,引领学生感受古代士人官场受挫时的隐逸情怀。最后链接高考,以当堂课中所学的抓词眼法来鉴赏张九龄的《登城楼望西山作》为“测”。整堂课中充分体现了“导”“学”“展”“评”“测”五步教学法。
魏煜坤老师的授课内容为写人叙事散文《小狗包弟》。通过对小狗包弟的遭遇的分析,让学生深刻了解文革疯狂冷漠的时代,通过对巴金心情的研读,挖掘作者愧疚的原因:不仅是像一条狗表达歉意,更是对自身行为的忏悔,对妻子萧珊的自责,对社会的反省,对人性的反思。整堂课以导、学、展、评、测为框架,课堂生动活泼,在魏老师富有感染力的语言引导下,同学们的情绪也随之跌宕起伏,对文革的批判,对文革中遭受迫害人民的同情,对人性的反思,整堂课师生共鸣,可谓“于有声处见思维,于无声处见深情”。
李渠晶老师授课的内容为《生肖的联想》,为人美版七年级上册美术课本中的第四课。本课的教学重点是让学生能够利用不同的材料进行联想练习。整节课内容丰富,非常完整且流畅,将五龙山的“五步教学法”融入教学设计中。为了锻炼学生的想象力和创造能力,李渠晶老师设计了很多课堂活动,调动了学生的参与性,学生兴趣非常高。比如让学生根据正方形联想十二生肖的小动物,或者利用身边唾手可得的材料摆成十二生肖的小动物。使学生在自主探究的活动中,锻炼了自己的想象力,充分体现出学生在教学过程中的主体地位。
曹益秀老师以“盐源苹果”一例贯穿始终,营造教学情境,将《市场配置资源》的教学内容融入其间:“苹果入市,怎么配置”隐含市场经济运行的内在机制;“苹生乱象”揭示市场调节的弊端;“角色体验”活动探究国家、企业、消费者的应对策略和职责边界。学生深入情境,在体验、探究、思考中,突破重难点。
曹益秀老师:磨炼技能,深入课堂。一次赛课的机会,也是一次真正审视自我的机会。赛课真的是一种“夹磨”,一种痛并快乐着的历练,谢谢大家给予我这次的机会。在这堂课结束时,让我感受到“快乐”,感受到以学生为主体的智慧,也让我陷入深深地反思:如何让自身观念转变带动学生观念转变,能够真正实践新课改的理念。越想越会认识到自己的不足,认识到教育的博大精深,“革命尚未成功,我会继续努力”。
陶红梅老师将历史(中美关系正常化)与现实(中美贸易案)进行联结,以中美关系的解冻为主线,在历史的偶然与必然间探讨20世纪70年代中国《外交关系的突破》,从《国家智慧:新中国外交风云档案》、《周恩来外交风云》等史学阅读成果中选取史料,建构探究问题,引导学生理解“国家利益”、“国家力量”在外交关系中的主导作用,通过故事讲述、细节描绘,激趣设疑间尽显国家智慧,渗透家国情怀。
陶红梅老师:作为一名刚入职的老师,年会这次赛课的机会,对我来说受益匪浅。从备课到磨课,不断的修改教案和课件,每一次改变都是一次刚刚好的进步。这次机会给我提供了一些新的解读教材的角度,同时也加深我对学情的了解。不过关于课堂气氛的调动,我还要继续学习和探索。特别感谢历史组小伙伴们对我的支持和帮助。
熊圣豪老师对教材进行合理开发与拓展,将区域地理的学习方法渗透到具体的案例分析中,呈现了《基于“5W”模式的区域学习方法探究——以“为什么停止开发北大荒”为例》一课:首先以“5W”区域地理研究方法对学生进行思维建模,然后通过小组分工、任务驱动,让学生以“专家”身份代入问题情境,最后以知识迁移检验学生对模型的掌握情况,环环相扣又层层深入,同时以可视化工具——思维导图总结梳理课程内容。
熊圣豪老师:本堂课旨在培养学生人地协调的地理核心素养,从观察北大荒的自然环境特点作为导入,设置疑点,引发思考, 给出“5W模式的区域研究办法”让学生们能够把抽象的问题分解为具体可解决的小问题,再结合任务驱动的教学方法使学生们自主讨论解决问题,最后以思维导图的形式总结本堂课,学生们能够把所学知识落实在地图中,基本能够达成课前预设的三维目标,使学生们真正理解到了生态环境的可持续发展是一切人类活动的基础。
此次文科组赛课的顺利举行,离不开学校的大力支持,也离不开每位老师的帮助,课后,赛课老师纷纷表示:“这是一次集体智慧的展示,是集合了大家的努力共同完成的”,在接下来的日子里,还将继续发扬这种“互帮互助、抱团成长”的精神,共同进步。另一方面,大家也纷纷感慨“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,教师这条专业化成长之路是不应该停息的,我们都应该更加努力,不断完善自己,争取将更好的水平展示在每一天的日常教学中,助孩子们成长,也助自己成长,在五龙山美丽的校园里,遇见更好的自己。