“一路悦读”

——实外五龙教师读书会

一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，教师的学习，首先就是向书本学习，就是阅读。

一、读书会启动

为了进一步激发全校教师的读书兴趣，营造浓厚的读书氛围，提高审美修养和人文底蕴，打造“专业型”教师群体，我校于2017年元旦启动了“一路悦读”教师读书会活动。启动会上，老师们在便利贴上写下自己推荐的书籍，贴到读书会展板上，满满的荐书单承载着老师们读书的热情。

二、建立读书圈

“小伙伴文化”是我校的特色，教师读书会正是伙伴文化的体现形式。老师们在读书活动中，根据自己的阅读偏好建立起不同书类的读书圈，通过讨论交流，形成抱团成长。第一期教师读书会分为了教育、专业、哲学、管理四大组，在各组组长带领下，开展了读书交流活动。“独行快，众行远”，老师们在自己阅读的基础上，把自己的读书感悟与伙伴一起分享碰撞，激发出更多有益的阅读收获。 

三、打造读书室

阅读，是一件放松身心，愉悦心情的事情。为了让老师们有一个更舒适的阅读环境，代亮主任与几位负责读书会工作的小伙伴自己设计，自己动手，将学校图书馆的小会议室打造成了一个温馨的教师读书角。读书角不仅是老师们读书交流的场所，更是蕴含了满满校园文化的学校名片，展现出了五龙教师们的无限创意与活力。

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（纯手工制作的框画） 

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（温馨的教师读书角）

 

四、教师读书心得及活动照片

读书心得

读专业的书，走专业发展之路！

——冯兆金

文学作品中，藏着健全的人格、美好的心灵、良好的素质，孩子在学习过程中，体会到这些品质，会帮助他成为一个完整的人。

——陶新

看了新课标后，感触良多，新课标强调的听说读写越来越贴近当今语文的核心素养。

——杨程程

语文新课标特别重视语文核心素养和阅读理解能力的培养。这为我们以后的语文教育指明了方向。

——王喜冬

读完体育与健康新课标后，了解到，体育活动多数是以团队的形式进行的，体育活动中的团队也是多种多样的，班级、小组、教学比赛中临时结成的队（组）等等，都构成了团队。因此，我在日常的体育教学工作中，把握学生的个性心理特征和思想品德状况，创造性地探索在体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。

——曾冰

我们选择的是简. 尼尔森的 《教室里的正面管教》，这本书讲述了很多关于教室里面的学生管教的具体办法。这种管教不是惩罚，而是和善而坚定地正面管教。

在本次活动开展的过程中， 我们共分成四次来阅读， 每周三章（共十三章）， 每周有3-4个人来领读，1人做记录。 当领读人领读完后， 我们就班上出现的问题拿来讨论共同分享， 探讨解决措施， 在此过程中， 我们也可以借鉴学习其他班级比较好的措施。 交流完后， 我们每周都会写读书反思， 有时候会定主题，有时候自由发挥。 而记录员就把当中的资料与反思收集到一起， 整合成一个文档， 贴上照片。

本次读书活动， 让我们很多同事挤出时间读书， 也愿意去读书， 这是一个很好的尝试， 也是一次不错的开始， 我们会在总结本次经验的基础上， 继续努力。

教育界里有句名言“教学有法，但无定法”，教育教学是有法可依的，但是教育是个育人的过程，而育人是个复杂的过程，因此怎样选择合适的育人方法是每个老师需要思考的问题。教育不仅仅是经验的积累，更是科学的教育方法的学习和运用的过程，为了科学地解决日常教育活动中遇到的各种问题，我们求助于英语教学专业书籍。这些书籍不仅帮助我们知其然，更知其所以然，不但帮助我们找到适合的教育方法，更阐明了教学方法背后的理论依据，因此，读书会对提升教师教学水平，丰盈教学素养都大有脾益。

读书活动对教师实现有效积累，补充教育理论知识，改善自身知识结构有很大帮助，将读书所得运用于实践，推进课程改革进程，能有效改进自己的教学行为，促进专业发展。读书不是一种囫囵吞枣、不求甚解的形式，而是要知性阅读，即一种带有咀嚼性质的研读。在本次读书活动中，我们组的老师通过交流自己的读书体验，分享自己的读书收获，让“读有所感，研有所获”。

在本次活动中，我们组读的书是《解密高效课堂》，这本书主要从如何实现"自主学习"、"互动学习"、"快乐学习"三方面揭示了构建高效课堂的方法,它主张"学生因自主而发展"、"课堂因互动而精彩"、"课堂因快乐而高效"。全书始终贯穿着这样一条线索:“教师要恰当地发挥主导作用,让学生真正成为课堂的主人”。从这本书中我们学到很多能运用到自己课堂中的东西，讨论过程中，老师们针对“如何从学生的角度设置课堂问题”进行了探讨，还拿出自己教学时的实际实例进行举例分析，大家都收获满满。

我们以这次读书活动，抱团成长为契机，认真阅读《课程标准》（语文、数学）这本书，并认真做好读书笔记，写出自己的心得体会，真正理解这种责任的理念，并落实到自己的教育工作当中。还记得，在第一次开展读书会的时候，适逢李校值周，李校还给我们交流他的教育经验，以及指点我们如何阅读《课程标准》，怎样运用到教学中，句句箴言，获益匪浅。

潜心修学唯读书、爱读书。不管走到哪里都能成为一道美丽的风景。我想用徐美平老师的话来结束我的体会：“读书不是一时的事情，也不单单为了教学，而是为终生幸福来做的事情。”

刁礼霞：在阅读之前，我想当然地认为正面管教就是鼓励教育，可是仔细阅读了书里的内容，就意识到自己的理解太肤浅了。正面管教是让学生们主动参与，专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。因此，我们在班风、学风建设时，应建立学业成绩及自我价值感和归属感两条轨道，不能简单地专注于学生的学业学习，而应从两条轨道来实现全面发展。在孩子遭遇失败时，我们也应该给予他们机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习，感觉到自己被赋予力量，在这个过程中学会承担，学会吸取教训，获得经验逐渐成长。

袁宇龙：未看《教室里的正面管教》之时，“正面管教”给人一种训斥、说教、讲大道理的感觉，但是翻看了几个章节之后，我被书中的内容吸引住了，这是一本基于教育理论的具有实践指导意义的好书，认真看完以后，我要说的是，要想改变孩子，你得先改变自己。

熊圣豪：老师对学生的评价也该是多元化的，我们不能因为孩子们所在学科的成绩来评判他们并将其分为三六九等，我们应该尽可能地看到孩子的优点，并适时予以鼓励，这样不仅能让学生不断发现自我的存在价值，而且会一定程度上激励他们努力学习。

谭钧芝：正面管教把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活能力。中国的大多父母过于和善，甚至溺爱，让孩子失去对规则的尊重，导致孩子缺少责任感。也有些父母过于坚定、严厉，孩子无法体验到归属感和自我价值感（心灵纽带）。

个人认为和善与坚定并行的核心是：对孩子本人的和善尊重、对规则的坚定执行。

《苏菲的世界》是我接触的第一本哲学类书籍，一直知道它算是哲学的入门书，自己有一些兴趣，于是本次加入了哲学类小组选择了这本书大家一起阅读。哲学就是关心、探索我们这个世界。这其实是我们每个活在这世上的人都应该去思考的。而我们逐渐建立自己的人生观、生命观的过程，也可以是看做对于哲学的思考。比如在书的开头作者就提出了两个哲学性的问题：你是谁？世界从何而来？这类问题也反映了哲学家们的任务，也就是去思考、去探索关于生命、世界等本质问题的答案。从古至今，已经有许许多多的哲学家提出了各自的看法，然而还没有出现能够说服全人类的一种理论，因此也需要无数的后继者给出自己的答案。而相反于观念里的高深莫测，我们每个人都可以去研究哲学。也许我们并不能人人都成为哲学家，但是我们都可以成为哲学的思考者，去寻找自己的生存的意义。

活动照片

阅读是教师们“自我培训”的一种方式，它不仅能帮助教师获得知识，获得教育的智慧，更能帮助每位忙碌于教学工作的老师拥有宁静的心态，儒雅的姿态，积极的状态。潜心修学唯读书、爱读书，相信在这样的读书活动中，实外五龙的每位教师，不管走到哪里都能成为一道美丽的风景。