5月28日,成都市新都区教研培训中心2018年高中英语课堂教学文本解读研讨活动在我校举行,新都区高中英语教研员朱红老师以及各学校英语教师代表齐聚成都市实验外国语学校五龙山校区共同研讨文本解读的思路与策略。我校高一英语组罗婷婷老师以文本解读为核心,向全体老师献上一堂研讨课。课后,通过大家的认真评课、讨论,我们对文本解读方面有了更多的思考。
在阅读教学中,我们除了要关注教学材料的选择,还特别要关注材料的深度解读。在解构文本的基础上建构学生的学习方式和内容。学生对文本的理解和阅读能力的提高是在一系列情境化的阅读活动中通过教师引导和帮助下实现的。阅读教学的实质过程就是学生理解和回应文本情境的过程。学生只有把文本理解透彻,教师和学生之间才能形成有效的互动,有更多课堂生成,最终成为独立的、有自我思考的读者。
在本次研讨课的准备过程中,高一英语组各位老师团结协作,特别注重以教学目标为前提对文本进行解读,平衡解读的丰富性和课堂教学时间的有限性。正如加涅所说,“教学目标是教师期望学生在完成学习任务后达到的行为变化程度,是课堂教学的出发点和归宿。”
教学设计几易其稿,我们发现,大部分文本中都有“牵一发而动全身”的切入点。把握文本理解(直接还是隐含)与观点评价(comprehension VS. evaluation)之间的关系,确定解读维度及相应的解读策略是备课时应该特别注意的地方,既要教语篇,即语言知识、内容处理、理解思考,也要用语篇组织教学。因此,在课堂上充分发挥学生的主动性和创造性就显得尤为重要。
《新课标》强调重点培养学生在阅读中发现、探究、分析、判断、解决问题的能力。因此,在备课过程中高一英语组的老师们精心设计问题,注重挖掘教材本身可开发资源,融会批判性思维的意识,以帮助学生形成自己的价值观。同时,我们还注重了文本内涵的拓展和延伸,在课堂中渗透情感态度价值观,以培养学生的文化意识和情感态度的目标为指导来解决、处理材料,构造具有丰富文化内涵和情感渗透的课堂,从而让学生形成跨文化意识,提高学生的科学文化素养和人文素养。
希望在不久的将来,成都市实验外国语学校五龙山校区与新都区各学校的高中英语阅读课堂能够呈现更多的有品赏和阅读沙龙的阅读课样式,阅读课上切实发生生生之间、师生之间的深度互动、思想交流、共同解读文本的灵动课堂活动。